成華區出臺《中小學德育工作20條》

　　成華區教育局牢固樹立“育人為本，德育為先”理念，全面貫徹教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》，出臺《中小學德育工作20條》，著力構建全覆蓋、多途徑、常態化的中小學德育工作新體系。

　　一、堅持多方聯動，促進德育網絡立體化

　　實行“黨政領導+專業指導+學校主體”三級德育管理機制，分工負責、分級管理，確保全區德育工作整體推進、有效實施。堅持家校協同，建立“區-校-級-班”四級家委會民主參與、協同治理體系，全區45所中小學(幼兒園)實現家長學校滿覆蓋，探索形成“家長助教”“家長持證”“三會一校”等家校協同育人模式。堅持“大聯動、微治理”，建立“技防+人防+聯防”工作機制，安裝校警直通攝像監控，足額配備校園安保人員，組建“校園周邊綜合治理巡邏大隊”，協同區級相關部門，強化校園內外綜合治理，預防和處置校內外欺凌事件，構筑平安宜學環境。

　　二、堅持全員育人，促進德育隊伍專業化

　　在全市率先開展班主任準入制改革，大力提升班主任整體素質，探索形成“資格準入、梯度培養、職級管理、優勝劣汰、三級教研”班主任隊伍專業化建設模式，先后7次承辦市級現場會并作交流發言，成華經驗在全市推廣。積極探索德育“心模式”，落實班主任持證上崗制度，開展“班主任成長共同體建設行動”，提升新形勢下班主任與家長學生溝通交流能力。建立“德育學術年會”制度和“德育學科帶頭人”評選制度，大力開展德育干部主題“亮見”“德育名師工作室”活動，打造德育名優骨干隊伍。堅持“教書、育人”雙線考核，全面落實學科教師“一崗雙責”制度，構建全員育人的德育工作新局面。

　　三、堅持全程育人，促進德育內容課程化

　　堅持學段銜接，以核心素養為引領，對小學、初中、高中德育課程進行一體化設計，有針對性地規劃各學段德育課程的目標、內容、教學方式和評價方法，構建不同學段依次遞進、銜接有序的德育課程體系，區內學校探索形成了以雙水小學的“若水教育”、成華小學的“尚美教育”、石室初中的“正心教育”等為代表的特色德育課程，雙林小學基于國家核心素養和學校雙“馨”文化大膽實施“馨”課程改革，受到國家、省市有關專家高度肯定，成功承辦全國“教育3.0時代課程重構的成華行動”學術交流現場會。堅持學科滲透，突出教育的整體德育功能和每門課程的育人功能，將立德樹人目標融入到課堂主陣地，挖掘提煉學科課程中蘊含的德育元素，促進德育、智育、體育、美育有機融合，實現全科育人。堅持實踐體驗，依托轄區內“大熊貓基地、理工大學恐龍博物館、電子科技大學實驗室、東郊工業博物館”等校外教育資源，對中小學生實踐活動進行系統化設計，規范和引導學校自主開發具有當地和學校特色的實踐活動項目，有效開展主題鮮明、時代感強的實踐教育活動。依托成華區青少年校外實踐基地，積極打造“數字+、素質+”綜合素質教育基地，年均接待2萬余名學生，被評為“四川省青少年法治教育示范基地”。

　　四、堅持自治共建，促進德育管理自主化

　　按照《中小學生守則》《中(小)學生日常行為規范》等要求，指導學生從生活習慣、學習習慣、交往禮儀、集體規范等方面進行自我管理，培養良好行為習慣，提升文明道德素養。完善少先隊、共青團和學生會等群團組織建設與管理，在全市率先實施“少先隊大隊輔導員、共青團書記享受學校中層正職待遇”，“建隊日”“14歲集體生日”“18歲成人儀式”等以學生為主體的團、隊自主管理活動蓬勃開展，形成了“學生校長助理”“學生三級自主管理”“學生校內值日”等學生自我鍛煉、自我管理、自我教育的有效形式，激發了青少年學生的朝氣與活力。

　　五、堅持創新發展，促進德育評價多元化

　　堅持評價主體多元，學校、家庭、社會共同參與學生德育評價，探索第三方機構對學生進行綜合素質評價，促進德育評價的客觀性、科學性。堅持督導推動，引進增值評價方法，研制《成華區中小學校德育評價指標體系》，對標開展學校德育工作的督導評價，加大德育在年度目標考核評價中的權重和地位，創設“德育實踐創新”獎。堅持評價方式和評價內容多元，完善學生綜合素質評價體系，借助大數據創新德育評價方式，開展品德發展、學業水平、身心健康和學習生活幸福“四維指數”評價，把學生品德發展指數放在首位，引導學生在實踐體驗中培育和踐行社會主義核心價值觀。